В редакцию Общественного комитета по борьбе с коррупцией в Марий Эл поступило открытое письмо от известного и уважаемого в научной среде доктора психологических наук, профессора кафедры общей и прикладной психологии Марийского государственного университета Сергея Владимировича Маланова.

- Внедрил практику оценки «эффективности» деятельности сотрудников университета не по качеству основной работы со студентами, а по количеству коммерческих курсов, в которые преподавателю удалось вовлечь студентов и по количеству электронных курсов и принуждению студентов посещать их. (Согласен, что электронные курсы могут быть очень полезны, но не ценой абсурдных требований к каждому сотруднику создавать собственный электронный курс по каждой читаемой дисциплине!).

- Проводит политику принуждения сотрудников вуза собирать деньги на публикации статей в зарубежных научных изданиях. (Ради «индекса цитирования» платить за публикации в зарубежных изданиях, представляющих собой коммерческие, а не научные проекты, очень сомнительное занятие…).

- Установил политическую цензуру в МарГУ и принуждает сотрудников вуза принимать «правильное» участие в политических акциях и мероприятиях.

- Активно проводит практику перевода сотрудников на «годовой трудовой контракт», который не позволяет выстраивать перспективы ни в образовательной, ни в научной деятельности.

- Ввел рейтинг оценки деятельности сотрудников вуза, основанного на критериях, выполнение которых строится на угрозах увольнения и на принуждении к имитации образовательной и научной активности.  

Открытое обращение к сотрудникам МарГУ профессора, доктора психологических наук Сергея Владимировича Маланова

Уважаемые коллеги!

До недавнего времени не мог себе представить, что отстаивая право на уважительное отношение к себе и к сотрудникам, а также право на честное и открытое (публичное) обсуждение организации и реализации учебной и научной деятельности в вузе, а также ее результативности, буду вынужден покинуть университет… Думаю, что не навсегда…

Мое увольнение из университета в настоящее время стало причиной серьезных кадровых затруднений. Отсутствуют специалисты, которые могли бы качественно вести занятия со студентами психологами (бакалаврами и магистрами) курсы по дисциплинам: общая психология (4 семестра), психолингвистика, методологические и теоретические основы (проблемы) психологии, экспериментальная психология и другие. Это дисциплины разрабатывались и читались мною студентам на протяжении 10-16 лет с момента открытия специальности «психология». К сожалению и те сотрудники, которые были подготовлены на наших кафедрах для чтения этих дисциплин, также уволены или вынуждены были уволиться в связи с «кадровой политикой», которая реализуется в течение последних 4 лет…

В течение двух месяцев после событий описанных ниже мои студенты, выпускники, коллеги и просто знакомые с удивлением задают мне один и тот же вопрос: «Вы что, правда ушли из университета?»… Отвечаю всем сразу: «Нет, я не уходил и не собирался уходить из университета!»

Хочу заметить, что за последние 3-4 года университет вынуждены были покинуть многие уважаемые мною сотрудники… тихо и под всеобщее молчание… с последующими кулуарными осторожными обсуждениями между оставшимися коллегами причин увольнения…

С момента назначения М.Н. Швецова исполняющим обязанности ректора Марийского госуниверситета я дал публичное обещание коллегам говорить открыто обо всем, что я считаю вредным и ошибочным для сохранения традиций и развития университета (http://netreforme.org/news/reyderskiy-zahvat-margu/). Хочу сразу подчеркнуть, что кандидатуру М.Н. Швецова я нигде и никогда не поддерживал и не могу поддерживать по нравственным основаниям.

С момента назначения М.Н. Швецова мои попытки внутри университета вынести проблемы на публичное обсуждение наталкивалась на кем-то «утвержденный регламент» и указание «писать служебные записки»… Все это завершилось тем, что Ученый совет 20.06.2016 вынес решение о том, что я не достоин должности профессора Марийского госуниверситета… Как это случилось?

В пятницу 24.06.2016 со стороны ректората мне настойчиво порекомендовали написать заявление и отказаться от участия в конкурсе на замещение вакантной должности профессора по кафедре общей и прикладной психологии… Было сказано, что это пожелание со стороны Швецова М.Н. (ректор), который до 11 июля будет отсутствовать, но вот когда приедет, то встретится со мной и обсудит причину, по которой мне предложено отказаться от участия в конкурсе…

На мой вопрос об основаниях такого предложения было сказано, что я не соответствую этой должности по «ряду критериев»… На мое обращение указать, каким критериям я не соответствую, услышал невнятные указания на «отсутствии собственной научной школы и других показателей», об особом мнении «кадровой комиссии»… Я отказался писать подобное заявление, после чего мне пояснили, что это решение приведет к более негативным последствиям для меня…

28.06.2016 меня пригласил О.А. Сидоров (первый проректор) и снова настойчиво порекомендовал снять свою кандидатуру… Я отказался и предложил просто провести честные и открытые выборы с обсуждением моего отчета и тех «критериев», которые не удовлетворяют ожидания М.Н. Швецова и «кадровой комиссии»… На это О.А. Сидоров с сожалением ответил: примерно так: «…не хотелось бы выносить этот вопрос на голосование Ученого совета, поскольку это может привести к расколу коллектива…»

30.06.2016 состоялось заседание ученого совета университета, где заранее подготовленная ректоратом «процедура» была реализована… Критерии, по которым я не соответствую должности, указаны не были. Сидоров О.А (первый проректор) публично и настойчиво порекомендовал представителям Ученого совета голосовать против моей кандидатуры учитывая «мнение М.Н. Швецова и кадровой комиссии» (!?). Признаюсь, что меня удивили результаты голосования: «за» – один; три – «испорчены»; «против» – все остальные. До голосования я был «более высокого мнения о себе». При этом мой отчет о результатах и перспективах научной и образовательной деятельности не заслушивался… В связи с этимсодержание отчета представляю коллегам для ознакомления:

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НАУЧНОЙ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Маланова С.В

  1. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПУБЛИКАЦИИ

Всего 119 научных публикаций. Из них:

Тезисы участника научно-практических конференций: 23

Статьи в научных и научно-методических журналах и сборниках: 81

Книги и монографии: 10 (среди них 5 рекомендованы РАО в качестве учебных пособий для студентов вузов РФ)

(http://www.chitai-gorod.ru/search/result.php?q=%CC%E0%EB%E0%ED%EE%E2)

  1. Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста: теоретические и методические материалы / С.В. Маланов – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 160 с.
  2. Маланов, С.В. Психологические механизмы теоретического мышления: теории в науке и учебной деятельности / С.В. Маланов – Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2001. – 260 с.
  3. Маланов, С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 480 с.
  4. Маланов, С.В. Методологические и теоретические основы психологии / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 336 с.
  5. Маланов, С.В. Общая психология: учебное пособие / С.В. Маланов – Йошкар-Ола: Издательство Марийского государственного университета, 2007. – 396 с.
  6. Маланов, С.В. Системно-деятельностный культурно-исторический подход к анализу и объяснению психических явлений: объяснительные принципы и теоретические положения / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010. – 496 с.
  7. Маланов, С.В. Методологические основы психологии: учебное пособие / С.В. Маланов – Йошкар-Ола: Издательство Марийского государственного университета, 2010. – 208 с
  8. Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста: теоретические и методические материалы. Второе издание, переработанное и дополненное / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2012. – 319 с.
  9. Маланов, С.В. Методологические и теоретические основы психологии. Второе издание, переработанное и дополненное / С.В. Маланов – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2012. – 407 с.
  10. Маланов, С.В. Психолингвистика: психологическая теория речевой деятельности: монография / Мар. гос. ун-т; С.В. Маланов. – Йошкар-Ола, 2014. – 240 с.

(2 книги в настоящее время находятся на редактировании в издательствах Москвы и Марийского госуниверситета)

Формальные показатели: в РИНЦ размещены (без моего участия): 51 публикация; 188 цитирований; индекс Хирша 5

За последние 3 года имеется 32 публикации. Среди них:

Тезисы участника научно-практических конференций: 9

Монография: 1

Статьи в научных и научно-методических журналах и сборниках: 22; среди них:

  • Маланов, С.В. К вопросу о психологических механизмах развития эмоциональной регуляции у животных и человека / С.В. Маланов // «Вестник Марийского государственного университета». 2013. №11. – С. 56-61. (РИНЦ)
  • Маланов С.В. Генезис психических функций и основания для «естественной» классификации психических явлений в контексте отечественной теоретической психологии / С.В. Маланов // Современные тенденции развития психологии образования: теория и практика: сборник научных статей – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 2013. – С 5-21. (РИНЦ)
  • Маланов, С.В. Функциональная организация мышления и генезис установления пространственно-временных и предметно-семантических отношений / С.В. Маланов // «Мир психологии». 2014. № 1. – С. 53-67. (РИНЦ, ВАК)
  • Маланов С.В. Влияние отрицательных частиц в синтаксической структуре условных высказываний на эффективность актуализации семантического содержания / С.В. Маланов // «Экспериментальная психология». 2014. № 1 – С. 71-81. (РИНЦ, ВАК, Web of Science)
  • Маланов, С.В. Уровни психофизиологической и психической организации спортивной деятельности и регуляции спортивных действий / С.В. Маланов // «Спортивный психолог». 2014. № 2 (33) – С. 18-22. (РИНЦ, ВАК)
  • Маланов, С.В. Психофизиологическая проблема и объяснение феноменов клинической и психотерапевтической практики в контексте культурно-деятельностной психологии / С.В. Маланов // «Вестник Марийского государственного университета». 2014. № 2 (14). – С. 151-157. (РИНЦ)
  • Маланов, С.В. Основания для классификации психических явлений и проблема организации содержания учебника психологии / С.В. Маланов // «Мир психологии». 2014. № 4. – С. 218-229. (РИНЦ, ВАК)
  • Маланов С.В. Генезис и локализация психических функций в теоретическом контексте культурно-деятельностной психологии / С.В. Маланов // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2014 № 4. – С. 46-55. psyanima.ru (РИНЦ)
  • Маланов С.В. К вопросу о локализации психических функций в контексте культурно-деятельностной психологии / Психология третьего тысячелетия: II Международная научно-практическая конференция: сборник материалов / Под общ. ред. Б.Г. Мещерякова. – Дубна: Гос ун-т «Дубна», 2015. – С 240-244.
  • Маланов С.В. Развитие у детей в раннем детстве и дошкольном возрасте ориентировки в эмоциональных состояниях на основе овладения способами использования языковых средств // Культурно-историческая психология. 2015. Т.11. №2. – С.57-67. doi:10.17759/chp.2015110206. (РИНЦ, ВАК, Web of Science)
  • Маланов, С.В. Два альтернативных теоретических подхода к исследованию генезиса и функциональной организации памяти / С.В. Маланов // «Мир психологии». 2015. № 2. – С. 84-94. (РИНЦ, ВАК)
  • Маланов С.В.. Эволюционное развитие и проблема локализации психических функций / С.В. Маланов // «Вестник Марийского государственного университета». 2015. № 4 (19). – С. 62-68. (РИНЦ)
  • Маланов С.В. К вопросу о детерминации и локализации психических функций / Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность: сборник статей Международной научно-практической конференции. В 8 частях. Часть 1 – М.: ФГБОУ ВО «МГУДТ», 2016. – С 181-187. (РИНЦ)
  • Маланов С.В., Сарафанникова М.Г. Включение речевых функций в организацию перцептивных процессов у детей дошкольного возраста / С.В. Маланов, М.Г. Сарафанникова // «Вестник Марийского государственного университета». 2015. № 2 (17). – С. 76-84. (РИНЦ)
  • Маланов С.В. Об источниках порождения «идеального» в работах Э.В. Ильенкова и в контексте развития отечественной психологии // Научный результат. Социальные и гуманитарные исследования. –  . Т.2, №2– С. 12-17. (РИНЦ)

(3 статьи (РИНЦ, ВАК) находятся на редактировании в издательствах)

ТЕМАТИКА КОНКУРСНЫХ ПРОЕКТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ, ЕЖЕГОДНО НАПРАВЛЯЕМЫХ В РГНФ и в РНФ (пока не находят поддержки), результаты которых частично представлены в публикациях (см. выше):

  • Зависимость актуализации умственных действий и воспроизведения их семантического содержания от лексико-синтаксической организации языковых средств
  • Онтогенетическое развитие психологических механизмов произвольной регуляции эмоциональных состояний и отношений на основе овладения способами использования языковых средств

ОЧНОЕ УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИЯХ НА ОСНОВЕ ПОЛНОГО САМОФИНАНСИРОВАНИЯ (за свой счет):

2014 год:

Москва. 6-8 февраля 2014 года

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Факультет психологии

Международная научная конференция «Деятельностная теория учения: современное состояние и перспективы»

  • Выступление на секционном заседании: «Актуальные направления психологического анализа и исследования учебных действий»

Йошкар-Ола. 28-29 апреля 2014 года

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет», кафедра педагогики и образовательных систем, кафедра теоретической физики и методики обучения физике

XII Всероссийская научно-практическая конференция «Физика и ее преподавание в школе и вузе», посвященная памяти заслуженного деятеля науки Марийской АССР Емельянова Михаила Ионовича (XII Емельяновские чтения)

  • Выступление с докладом: «Проблема развития научного образа мира у учащихся и организация предметного содержания естественнонаучных знаний»

Ульяновск. 20-21 ноября 2014 года

Министерство образования и науки Ульяновской области

ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое образование в вузе: прошлое, настоящее, будущее»

  • Выступление с докладом: «Актуальные проблемы педагогической психологии и перспективы анализа функциональной структуры учебных действий»

Москва. 17 декабря 2014 года

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Факультет психологии

Методологический семинар по проблемам деятельностного подхода в психологии

  • Доклад С.В. Маланова «Генетическая дифференциация психических функций в контексте деятельностного подхода к анализу и объяснению психических явлений»

 

2015 год:

Йошкар-Ола. 3 марта 2015 года

VIII Всероссийская научно-практическая конференция «Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации»

Министерство образования и науки республики Марий Эл, ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет», кафедра педагогики и образовательных систем

  • Выступление с докладом: «Исходные основания психического развития ребенка и проблемы «оптимизации» системы образования».

Москва, 27-28 марта 2015 г.

XVII Международная научная конференция «Ильенковские чтения». Тема: «Э.В. Ильенков и проблемы образования»

Министерство образования и науки РФ, Современная гуманитарная академия, Философское общество «Диалектика и культура».

  • Выступление с докладом на пленарном заседании: «О локализации психических функций в работах Э.В. Ильенкова и в культурно-деятельностной психологии»

Дубна. 2-3 апреля 2015 г.

II международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»

Министерство образования Московской области, Государственный университет «Дубна», Факультет социальных и гуманитарных наук, Кафедра психологии

  • Доклад на пленарном заседании: «Генетическая дифференциация психических функций в контексте развития информационного (когнитивного) и культурно-деятельностного подходов к анализу и объяснению психических явлений».
  • Выступление с докладом на секции: «К вопросу о локализации психических функций в контексте культурно-деятельностной психологии»

Йошкар-Ола. 15 апреля 2015 г.

X Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием) «Языки, культуры, этносы: современные педагогические технологии в формировании языковой картины мира»

«Марийский государственный университет», факультет иностранных языков.

  • Доклад на пленарном заседании: «Анализ формирования и развития образа мира субъекта в контексте отечественной психолингвистики».

Москва. 30 октября 2015 г.

XIX Всероссийская научно-практическая конференция, посвящённая направлениям развития Образовательной системы «Школа 2100» («Детский сад 2100»).

Тема конференции: Пути и способы обеспечения непрерывного, качественного и эффективного образования

  • Выступление с докладом на пленарном заседании: «Реализация деятельностного подхода к воспитанию и развитию дошкольников: от первичных представлений к творчеству».

Москва. 16-20 ноября 2015 г.

XVI Международные чтения памяти Л.С. Выготского: «Обучение и развитие: современная теория и практика».

«Российский государственный гуманитарный университет» (РГГУ); институт психологии им. Л.С. Выготского.

  • Организация и проведение круглого стола: «Культурно-историческая теория развития высших психических функций» и «психологическая теория деятельности»: генезис общепсихологической теории.
  • Выступление с докладом на секции «Методологические и теоретические проблемы соотношения обучения и развития»: «Генезис умственных действий и высшие психические функции».

2016 год:

Дубна. 25-26 апреля 2016 г.

III Международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»

Министерство образования Московской области, Государственный университет «Дубна», Факультет социальных и гуманитарных наук, Кафедра психологии

  • Открытая лекция (развернутый доклад с обсуждением): «Высшие психические функции и операциональный состав действий: объясняемое содержание и объяснительные основания».

Москва, 25-27 апреля 2016 г.

Международная научно-практическая конференция «Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность»

Министерство образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет дизайна и технологии»

Секции 11-12. Совместный методологический семинар Психологического института РАО, МПО и МГУДТ «Методология отечественной психологии: история и современность» и Круглый стол на тему «Система психологии в отечественной парадигме – дискуссия по книге Н.И. Чуприковой “Психика и психические процессы (система понятий общей психологии”».

  • Выступление с докладом: «К вопросу о детерминации и локализации психических функций: альтернативные основания общей теории психических явлений».

Белгород, 28-29 апреля 2016 г.

XVIII Международная научная конференция «Философия Э.В. Ильенкова и современность»

Министерство образования и науки РФ, ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», Философское общество «Диалектика и культура».

  • Выступление с докладом на Секции 1. Диалектика идеального в современной культуре. Доклад: «О локализации психических функций в работах Э.В. Ильенкова и в культурно-деятельностной психологии»
  • Выступление с докладом на Секции 4. Идеи Ильенкова в современной науке. Доклад: «Проблема определения психических функций в отечественной психологии, психофизиологии и в работах Э.В. Ильенкова».

СТАТЬИ СТУДЕНТОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НАУЧНОЕ РУКОВОДСТВО):

2014

  1. Гущина Д.В. Проблема включения языковых средств в организацию эмоциональных состояний у детей раннего и дошкольного возраста // Студенческая наука и XXI век. 2014. № 11. С. 105-107.
  2. Легков И.А. Рефлексия самоотношений в функциональной организации сознания человека // Студенческая наука и XXI век. 2014. № 11. С. 99-102.
  3. Мучкина А. В. Зависимость эффективности организации умственных действий от синтаксической и семантической организации речевых высказываний // Студенческая наука и XXI век. 2014. № 11. С. 97-99.

2015

  1. Окольников А.М. Зависимость эффективности актуализации семантического содержания от синтаксической организации речевых высказываний // Бакалавр. № 5-6 (6-7), 2015. – С. 19-21.
  2. Легков И.А. Анализ феноменов проекции и идентификации в функциональной организации самосознания // Студенческая наука и XXI век. 2015.
  3. Щербаков В.Н. Влияние синтаксической организации речевых указаний на успешность умственного решения задач с условными суждениями // Студенческая наука и XXI век. 2015.
  4. Ушакова Е.В. Влияние синтаксической организации высказываний на эффективность актуализации умственных действий и воспроизведение их семантического содержания // Студенческая наука и XXI век. 2015.
  1. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • Занятия, проводимые по основным дисциплинам: общая психология (4 семестра), психолингвистика, методологические основы психологии (реализуются на основе авторских учебных пособий, доступных в библиотеке Марийского госуниверситета), экспериментальная психология.
  • Занятия, вынужденно проводимые по дисциплинам, которые приходилось разрабатывались в связи с ежегодным изменением ФГОС и постоянным сокращением и увольнением штатных сотрудников и совместителей: психология эмоций и воли, психология личности, дифференциальная психология, актуальные проблемы теории и практики современной психологии, проблемы теоретической психологии, основы когнитивной психологии и др.
  • Разработано и внедрено 3 электронных курса по дисциплинам: общая психология, психолингвистика, методологические основы психологии.

Уважаемые коллеги! Поскольку мне неясны основания, по которым Ученый совет почти единогласно отклонил мою кандидатуру, поэтому я могу опираться только на собственные предположения, возможно ошибочные. (Некоторые представители Ученого совета уже после голосования осторожно поделились со мной тем, что накануне со стороны О.А. Сидорова и ректората всем было настойчиво рекомендовано голосовать «правильно»). Все обстоятельства произошедшего дают мне основания считать, что моя кандидатура не устраивает, прежде всего, М.Н. Швецова и ректорат. Есть ли для этого основания? Думаю, что субъективные основания для негативного отношения ко мне существуют, и их несколько:

  1. С момента последних выборов (назначения) ректора я всегда открыто выступал против кандидатуры М.Н. Швецова. И всегда открыто и публично голосовал «против». Почему? Судите сами:

http://e-traveller.livejournal.com/328333.html

http://www.dk.ru/news/reyting-samyh-bogatyh-rektorov-2014-236949959

http://mnshvetsov.ru/blog/o-doktorskoy-dissertacii

Поскольку большая часть моей жизни была связана с МГПИ им. Н.К. Крупской и Марийским государственным университетом, которые вопреки мнению большей части сотрудников были объединены в один вуз, я полагаю, что у меня есть право иметь собственное мнение на этот счет:

Проживаю в Йошкар-Оле с 1968 года. В 1974-1984 годах учился в средней школе № 26 г. Йошкар-Олы. С 1982 года занимался легкой атлетикой, выполнил норматив КМС, на протяжении 10 лет входил в состав сборной МАССР и Республики Марий Эл по легкой атлетике. В 1984 году поступил в МГПИ им. Н.К.Крупской на факультет физической культуры. В 1985-1986 г.г. проходил службу в рядах ВС СССР. В 1987-1990 годы завершил полный курс названого института.

В 1992 году был приглашен на кафедру педагогики и психологии МГПИ им. Н.К Крупской, где преподавал общую и возрастную психологию, а также психологию спорта. Дважды, в 1993 и в 1995 годах проходил переподготовку по специальности «преподаватель психологии» в ИПК и АПКиППРО г. Москвы.

В 1995 году поступил в очную аспирантуру РИПКРО (АПКиППРО) г. Москва по специальности «педагогическая психология». Диссертационное исследования было направлено на выявление психологических механизмов теоретического мышления, а также условий, позволяющих повысить эффективность овладения учащимися теоретическими знаниями. В 1998 году защитил в Москве диссертацию на тему «Психолого-педагогический анализ овладения учащимися теоретическими знаниями на основе обобщенной ориентировки в различных типах объяснений» и получил научную степень кандидата психологических наук.

С 1998 года принимал участие в научной разработке (г. Москва) общероссийской образовательной системы «Школа 2100».

С 1999 года осуществлял научно-методическое сотрудничество с коллективом педагогов ДТЮиМ г. Йошкар-Олы, занимающихся развитием умений и способностей у детей дошкольного возраста, не посещающих детские сады. Две образовательные программы (в 1999 г. и 2000 г.г.) стали лауреатами всероссийских конкурсов образовательных программ, проводимых Министерством образования России в городах Санкт-Петербург и Москва.

В 2010 году защитил в Москве докторскую диссертацию на тему: «Психолого-педагогические условия развития рефлексивных форм теоретического мышления в учебно-познавательной деятельности (в контексте деятельностного и культурно-исторического подходов к анализу и объяснению психических явлений)» (Московский психолого-социальный институт, 2010).

Научные интересы: психологические механизмы мышления и речевой деятельности человека; психолингвистика; эволюционные и онтогенетические аспекты развития психических функций человека.

Деятельность в Марийском государственном университете: доцент кафедры педагогики и психологии (1999-2007); доцент кафедры общей психологии (2008); заведующий кафедрой общей психологии ФПиБЖ (2009-2012) (Ушел с должности заведующего кафедрой «по собственному желанию» в связи с тем, что заведующих кафедрами лишили возможности заниматься отбором и подготовкой кадров, а также в связи с необоснованным расформированием Факультета психологии и безопасности жизнедеятельности.); профессор кафедры общей и прикладной психологии ИПП (с 2013 года до указанных выше событий).

  • Медаль МЧС России: «Участнику ликвидации лесных пожаров 2010 года»
  • Почетное звание и нагрудный знак Министерства образования и науки России: «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации» (12.05.2011 г.)
  1. Да, я открыто и критично выступал:

а) Против практики оценки «эффективности» деятельности сотрудников университета не по качеству основной работы со студентами, а по количеству коммерческих курсов, в которые преподавателю удалось вовлечь студентов и по количеству электронных курсов и принуждению студентов посещать их. (Согласен, что электронные курсы могут быть очень полезны, но не ценой абсурдных требований к каждому сотруднику создавать собственный электронный курс по каждой читаемой дисциплине!)

б) Против принуждения сотрудников вуза собирать деньги на публикации статей в зарубежных научных изданиях. (Ради «индекса цитирования» платить за публикации в зарубежных изданиях, представляющих собой коммерческие, а не научные проекты, очень сомнительное занятие… на мой взгляд.)

в) Против принуждения сотрудников вуза принимать «правильное» участие в политических акциях и мероприятиях.

г) Против практики перевода сотрудников на «годовой трудовой контракт», который не позволяет выстраивать перспективы ни в образовательной, ни в научной деятельности.

д) Против введения рейтинга оценки деятельности сотрудников вуза, основанного на критериях, выполнение которых строится на угрозах увольнения и на принуждении к имитации образовательной и научной активности. На мой взгляд, нынешний рейтинг «эффективности» стимулирует сотрудников не столько на реальное повышение качества работы со студентами или научной деятельности, сколько на увеличение профанации и имитации по всем направлениям деятельности вуза.

Попутно хочу заметить, что при нынешней учебной нагрузке и формальных требованиях к преподавателям, подобный рейтинг закрывает возможности для качественной подготовки молодых сотрудников.

На мой взгляд, в основу подобного рейтинга следует закладывать не шантаж со стороны администрации лишить сотрудника рабочего места за невыполнение часто абсурдных требований. Должны создаваться реальные возможности для осуществления научной (средства измерения, приборы, лаборатории; возможность реального повышения квалификации на основе общения с коллегами-профессионалами на очных семинарах, курсах и конференциях) и образовательной деятельности (необходимо снижение аудиторной нагрузки и сокращение количества ежегодно переписываемых бумажных и электронных форм)… При этом требуется публичность и свобода обсуждений при принятии решений, чего активно избегает администрация вуза, организуя «удобный регламент».

Убежден, что постоянные отсылки сотрудников к грантовой лотерее и ориентация на «самопрезентацию» сотрудниками собственных достижений не повысят качество реальной деятельности университета.

  1. Да, я позволял себе публично выступать с критическими замечаниями к содержанию выступлений М.Н. Швецова:

Так, при «обсуждении трудового договора» в докладе ректора были приведены ложные данные о средней зарплате сотрудников вуза, которые не имели ничего общего с реальной средней зарплатой доцента или профессора. Когда я попытался показать эти «просчеты и ошибки» мне было заявлено, что «регламент собрания не предполагает времени для выслушивания и обсуждения мнений или замечаний сотрудников…». После такого указания я покинул странное мероприятие, названное «принятием трудового договора».

Подобное указание на то, что «регламент не предусматривает…» было использовано и после моего публичного несогласия с навязываемыми в форме риторических вопросов коллективу сотрудников политическими лозунгами, а также позитивными оценками результатов «оптимизации», проводимой в школах и вузах страны («Вы все согласны, с тем, что… ???»), которые звучали в докладах М.Н. Швецова на встречах с трудовыми коллективами… В ответ на подобные публично формулируемые риторические вопросы и навязываемые суждения я встал и заявил: «я не согласен!»… Это послужило М.Н. Швецову основанием для публичного обвинения меня в научной несостоятельности… что я, конечно же, не стад относить на свой счет…

  1. Последние два года я активно отказывался от продолжения сотрудничества с МОСИ (вуз, который ранее возглавлялся М.Н. Швецовым), где подготовка студентов-психологов даже по базовым курсам в последние годы сведена к чтению обзорных лекций и полному отделению преподавателей от контроля и оценки качества подготовки студентов к зачетам и экзаменам. – От преподавателя требуется составить тестовые задания, основанные на выборе верного ответа, которые используются «службой тестирования» и в отсутствие преподавателя выставляется отметка. К такой организации учебного процесса я позволял себе относиться критично и заявлял об этом открыто… Надеюсь, что подобная организация учебного процесса не будет внедряться в Марийском госуниверситете… Сожалею, что последние два года давал согласие читать в МОСИ обзорные лекции (оправдываю себя тем, что всегда старался читать лекции качественно и ориентировался на тех студентов, которые заинтересованы в приобретении профессиональных знаний…)
  1. Всегда открыто и жестко критиковал администрацию вуза за готовность не считаться с мнениями сотрудников и разрушение традиций университета. Первый раз с этим столкнулся, когда было дано распоряжение запретить бывшим сотрудникам и выпускникам университета посещать спортивный зал и принимать участие в волейбольных играх преподавателей и сотрудников (только за плату!?)… С этого момента многолетние традиционные встречи преподавателей на волейбольной площадке завершились… Исчез и волейбольный турнир из спартакиады университета… Не буду продолжать…

 

Уважаемые коллеги! Если мои критические суждения представляются необоснованными, то отнесите это на мой счет – на счет моей личной пристрастности и субъективности. Я не могу быть беспристрастным хотя бы потому, что стоял у истоков создания и развития Факультета психологии и безопасности жизнедеятельности (ФПиБЖ), который был безжалостно уничтожен…

ФПиБЖ был результатом качественной и последовательной десятилетней деятельности коллектива сотрудников под руководством А.Г. Смирнова. Еще четыре года назад подготовка специалистов психологов осуществлялась коллективом из 16-20 преподавателей и двумя кафедрами. Дополнительно к подготовке специалистов привлекалось 6-10 совместителей (практические психологи, медицинские работники, педагоги-практики, психиатры). За четыре последних года на основе постоянного шантажа и требований со стороны администрации вуза «сокращать все и увеличивать нагрузку на выстоявших и не сбежавших», а также необоснованных сокращений, осталось 4 сотрудника!

 

Без радости и с сожалением

В недавнем прошлом профессор кафедры общей и прикладной психологии Марийского государственного университета, доктор психологических наук Маланов С.В.

На основании открытого обращения Маланова С.В. будут направлены официальные запросы депутатов Госдумы министру образования и науки России

Общественный комитет по борьбе с коррупцией в Марий Эл